大同市特殊教育学校创办于1960年，是一所集听障、视障、智障、自闭症于一体，涵盖三年学前康复教育、九年义务教育、三年普通高中教育、三年职业高中教育的综合性特殊教育学校。学校现有教职工64人，专业教师9人。学校现有24个教学班，在册学生256人。
近年来，学校在“同美”教育文化的引领下，始终坚持“同仁、同慧、同融”的核心理念，紧紧围绕“一切为了学生的生存与发展奠基”的办学宗旨，秉承“生活能自理、生存有技能、生命有价值”的育人目标，大力实施精细化管理，形成了独具特色的办学与管理模式。先后被国家、省、市有关部门表彰为先进学校等40多项荣誉，学生文艺、体育、美术作品获得60项奖项，其中国家级20项，使我校成为大同市特教领域的一面旗帜，赢得了社会各界的广泛赞誉。
一、做好学生生涯规划，建立由低到高相衔接的职教体系
教育是改变残疾人一生最根本的办法和途径，让残疾孩子从小接受良好的教育并掌握谋生一技之长，对他们的终生发展具有重要的意义。我校根据学生特点，在学生一入校，就依据其残疾类型、程度的不同，帮助做好“生涯规划”。幼儿康复教育的生涯规划以“回归普校”为主。通过康复训练，使聋幼儿逐步掌握一定的康复水平和康复技能，逐步回归普校或普通幼儿园；培智教育的生涯规划以“生活自理”为主。通过梳理，培智教育已逐步生活化、规范化，提高了孩子们的生活自理能力；聋教育的生涯规划以“升学”为主。按照国家聋教育课标的规定开足开齐课程，结合我校学生特点，有针对性地开设适合聋生升学教育的高考科目；盲教育的生涯规划以“生存技能”为主。针对盲生身心特点，开设按摩课程，为盲生融入社会奠定基础。通过“生涯规划”，让残疾儿童及其家长从小就对孩子的兴趣、爱好、特长、能力有所了解，并针对这一特长进行深入探究，使其在以后的发展道路上少走弯路，真正抓住人生出彩的机会。
在做好学生生涯规划的基础上，学校针对孩子们年龄段的不同，循序渐进地将职业教育渗透到义务教育的初级阶段，逐步增加职业教育份量，不断增强学生综合素养，提高学校办学水平。首先在低年级（一至四年级）开设生活劳动技能课，每周两课时，通过四年的生活技能教育和职业技术教育的渗透，使学生形成较强的生活自理能力。然后在中、高年级（五到初三年级）开设兴趣课，每周两课时，实行一年一轮换，让学生对各个专业有一个初步的了解，在学习实践的过程中选择自己喜欢的专业。最后在职业高中班开设职教课，每周12课时。职业高中是学习职业技术“重中之重”的阶段，职业教育是一种预备就业教育，教学时间增加，教学内容也更专业。
同时，实行“分项教学”。在日常教学中，学生的知识、能力等各方面参差不齐，尖子生和基础较差的学生学习水平差距较大。针对这种情况，学校积极开展“分项教学”，全面搭建学生成长、发展的平台，让基础差的学生掌握基本的学习内容和专业技能，优秀的学生全面培养其专业综合技能，以此确保每位学生毕业时掌握一技之长，实现自我价值。
二、掌握职业技能，打造“三化”职业教育教学内容
学校根据大同市地域特点及学生身心发展特点，遵循教育教学规律，从每个学生的认知程度、技能高低、学习风格、情感体验出发，打造“专业化、区域化、特色化”的校本教育教学内容，为培养残障学生的职业能力奠定基础：一是专业化。学校自主研发大同本土旅游景点的职教内容,形成设计--制作--装裱的完整体系和链条。在专业上下功夫，在基本功上做文章，从基础入手,由简到难,逐步提高,成金字塔上升趋势,让学生在同一门专业中学到多种技法,以适应和满足社会需求,真正为学生将来就业打好基础。如刺绣专业由现在的风景、山水向人物、动物、景点建筑拓展；雕刻、剪纸专业由现在人物、动物的模仿到自主设计立足大同本土的旅游景点，宣传展示大同。二是地域化。在课程内容的设置上，要更加体现大同地域特色，更加注重成套、成体系的作品展示。如：古刹庙宇系列（悬空寺、华严寺、法华寺、善化寺、府文庙、关帝庙、圆通寺、觉山寺、龙泉寺、纯阳宫、朝阳宫、观音堂、水神堂、代王府、清真大寺）；古建筑系列（鼓楼、钟楼、四牌楼、雁塔）；桥梁系列（北环桥、平城桥、兴云桥、北都桥、迎宾桥、南环桥、开源桥）；自然风景系列（文瀛湖、乌龙峡、火山群、土林）；星级旅游景点系列（云冈石窟、北岳恒山、九龙壁、古城墙）；场馆系列（体育中心、博物馆、图书馆、美术馆、大剧院）；生态园林系列（大同公园、儿童公园、御河公园、智家堡公园、梓家村森林公园、平旺公园）；革命教育系列（平型关、万人坑）。三是生活化。针对培智班学生身心特点，在教学内容的选择、实施、评估上，从学生的现在及未来生活需要出发，设置银行、医院、快餐店等与生活情景紧密相连的模拟场所，为学生适应社会提供更贴切的教学内容。
三、多措并举，打造职业教育“双师型”人才队伍
职业教育的师资是提高教学质量的关键，是实施职业技术教育与培训、培养高素质劳动者的根本保证，因此对职业教师提出了更高的要求，不仅要具备扎实的教学基本功，还要有娴熟的专业技能。为了实现“双师型”专业教师队伍建设，我们着重抓好“培、引、激”三项工程。“培”，就是有计划地安排专业教师参加培训，通过“任务驱动”学习方式，转变教师观念，督促教师从被动学到主动学，形成自学、集体学、外出学、跟岗学的机制，特别是让职业教师走出学校，深入车间，采用“师带徒”的学徒制模式，掌握最先进的职业技能。“引”，就是不受身份限制，积极引进“能工巧匠”，在我校师资力量不足的情况下，聘请了4位教师担任盲人按摩、武术、舞蹈、设计等专业的教师，充分发挥外聘教师丰富的教学经验和专业特长，解决我校在实际操作等方面的问题。“激”，就是建立“双师型”教师评价激励机制，为了让教师把学到的技能熟练地应用到教学实践中，学校每个学年组织举办教学技能、专业课技能、才艺技能展示活动，另外积极参加省市举办的各种专业技能比赛，使教师在参与的动态过程中转变观念、方法，思想得到升华，专业化水平得到提高。
四、构建课内外相结合的职教模式，学生就业前景喜人
我们全面探索适应学生实际的培养模式，开展了“馆校合作”、“校企合作”、“师带徒”培养模式，针对每个学生的特点，寻找合适的岗位，并强化岗前技能的培养，提高学生的就业能力。我们与大同市雕塑博物馆签约，将中国雕塑博物馆作为我校实践教学基地，充分发挥残疾儿童的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强适应社会的能力。我们与大同市新火职业学校合作，为我校初、高中学生开展美甲、平面设计、室内装潢等项目进行了为期两个月的技能培训。通过此次培训，学生开阔了视野，增长了知识，提升了能力；同时学校也增加了开展职业技能培训的经验，为残疾学生可持续发展开辟了新的专业领域和机会。我们聘请优秀盲人毕业生返校来给自己的学弟学妹传授按摩知识。与此同时，学校还提倡创业教育，培养创新意识，力争把创业教育融入专业教学过程中，成立了“大同市特殊教育学校职业技术教育就业指导实训基地”，成为学生融入社会成就梦想的实践路桥。我们还邀请优秀毕业生回校演讲，为在校学生介绍学习、生活及工作经验，鼓励在校学生明确目标，努力学习，认清自我，规划生涯，为将来走入社会做好铺垫和准备。目前，我校又成功申请成为“大同市残疾人艺体教育训练基地”和“残疾人职业教育实训基地”、“大同市金融教育实践基地”，这三大基地的成立，可以深度拓展学校与外界的合作，实现双向互动，更好地充实学生技能操作内容，促进学生专业的提升。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神；加强残疾学生职业技能和就业能力培养。为学校加快职业教育发展指明了方向。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。我们将立足现在，与时俱进，开拓创新，不断加强学校各项工作，谱写大同特殊教育学校新篇章。