范志伟
【教学内容】
金刚石、石墨和C60物理性质；
【教学目标】
1． 知识与技能：
①了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的物理性质及用途；
②理解物质的结构、性质与用途之间的关系；
③知道同种元素可组成不同的物质。
2．过程与方法：
通过科学探究实验，培养学生的观察能力和分析能力，知识的交流与表达能力。
3．情感、态度与价值观：
① 通过物质结构、性质与用途之间关系的学习，增强学生对事物是相互联系相互制约的辩证唯物主义观的认识；
② 发展学生善于合作，勤于思考，勇于实践的科研精神。
【教学重点】
金刚石、石墨的物理性质及其用途；
【教学难点】
引起金刚石与石墨的物理性质出现差异的原因；
【课前预习】
金刚石、石墨的用途。
【教学课时】
1课时
【教学课型】
新授课
【实验与教具】
多媒体课件
【教学过程】
[新课引入]前面我们学习了氧气和氢气两种气态非金属单质，从这章开始学习碳及其化合
物。首先学习碳的几种单质。
[板书]一.碳的单质：金刚石、石墨、无定形碳(木炭、活性炭、焦炭、炭黑)。
二.金刚石和石墨。
[教师活动](1)演示玻璃刀裁玻璃。
(2)让学生阅读教材第79页，用列表法引导学生总结出金刚石的物理性质和
用途。
[学生活动](1)阅读教材第79页，用列表法总结出石墨的物理性质和用途。
(2)学生用手摸铅笔芯粉末。
(3)石墨导电的实验。
[目的意图]通过学生阅读教材，培养学生的自学能力；通过学生观察实验和自己
动手实验，调动学生的主动性和积极性，掌握金刚石和石墨特有的一些物理性质。
[板书]1.物理性质及用途
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金刚石
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石墨
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色、态
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无色透明、正八面体状的固体
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深灰色有金属而不透明的鳞片固体
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硬度
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最硬
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最软的矿物之一——有滑腻感
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熔点
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很高
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很高
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导电性
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无
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良好
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用途
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①装饰品②钻探机钻头③刻刀
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①铅笔芯②电极③高温润滑剂
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[教师提问]金刚石、石墨都是碳的单质，为什么在物理性质上存在巨大差异？
[教师活动]采用比喻的方法，把碳原子比喻成建筑用的砖条，把金刚石、石墨比
喻成用砖盖成的建筑物。指出两种“建筑物”外形不同，牢固程度也存在差异，
并绘出简单的图形。
通过形象的比喻，帮助学生理解“金刚石和石墨里碳原子的排列不同”这句关键
词语。
[总结板书]2.物理性质存在很大差异的原因：碳原子排列不同。
（1）一种元素可以形成多种不同的单质。由此可知，由同种元素组成的纯净物叫单质。
（2）多种单质可能由一种元素组成，如红磷和白磷。
三.无定形碳
[讲解]木炭、焦炭、活性炭、炭黑也是碳的单质，它们通常称为无定形碳。下面
我们主要以木炭为例，学习它的物理性质和用途。
[学生活动]阅读教材第80页最后一段，列出木炭的物理性质。
[实验]演示实验5-2、5-3。
[提问]在实验中分别观察到什么现象？红棕色的二氧化氮和红色颜料到什么地
方去了？
木炭为什么具有吸附能力。
[教师活动]引导学生从木炭的结构特点方面进行思考，并解释木炭具有吸附能力
的原因。
[板书]1.木炭的物理性质
（1）灰黑色的多孔性固体。
（2）木炭具有吸附能力（由于木炭具有疏松多孔的结构，使它的表面积较大）。
[教师活动]展示简易净水器，鼓励学生自己动手制作。
[目的意图]培养学生学习化学的兴趣、动手实验的能力。
[学生活动](1)阅读教材第8l页，总结焦炭、炭黑的用途。
(2)阅读“黑火药”选学内容。
[目的意图]联系我国古代发明的黑火药，对学生进行爱国主义教育。
[板书]2. 活性炭、焦炭、炭黑的用途
作业分层设计
1习题1、2（全体同学）
2习题3、4（提高能力）
【板书设计】
第一节 金刚石、石墨和C60
结论：1、同种元素可组成不同的单质。
※本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以分析、讨论为重点的合作探究教学形式。1、以生活实例引入课题 本节课一开始先用一段优美的广告视频引入新课，调动了学生学习的积极性，引起学生学习的兴趣和欲望。 2、明确教学目标 PPT呈现教学目标，并让学生齐读教学目标，让学生知道本节课要学的内容。 3、利用小组合作自主学习开展教学 教师设计学习任务，引导学生小组合作学习，让学生阅读课本并完成学案，并让小组汇报，教师最后点拨，增加了学生主动学习的能力，通过自主探究和小组合作，学生教学生，使学生成为课堂的主人，这堂课较好的贯彻了“自主、合作、研究”的学习方式，课堂上充分发挥了教师引导，学生主体的教学思想，让学生感受到了小组合作探究学习的乐趣。本节课还存在着一些不足，在细节的引导方面不够细致，应该把更多时间交给学生，让学生主动探究，另外知识的拓展不够多，在讲解C60时较少介绍一些新的碳材料以及他们在科学中的用途，可以在此呈现一些精彩的图片，激发学生学习化学的兴趣，感受化学在生活的用途。