大同市特殊教育学校 赵文娟 13509781562 037006
【文章摘要】 课外作业是语文课堂教学的补充与延伸，是语文教学的重要环节之一。作业设计应多元化,以全方位、多角度的形式展现其学习、思考的结果。课外作业是巩固知识、形成发展的重要手段之一,是培养学生学习兴趣和良好的学习习惯，促进学生形成有效学习策略的重要途径。
【关键词】 优化 聋校 语文课外作业
【正文】 新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习。适当布置课外作业有助于学生认真预习与复习课文，巩固课堂所学知识，提高听说读写能力，课外作业是老师的“教”与学生的“学”之间的信息通道。该如何精心设计语文课外练习，让练习在巩固课堂教学效果、提升学生语文素养、促进学生全面发展中发挥作用呢？我认为，新型语文作业的设计应从以下几个方面着手：
一、作业要形式多样，激发学生兴趣
在平时的教学中，我根据不同的课文布置不同形式的作业。如围绕八下综合性学习《献给母亲的歌》，我布置学生参加主题为“悠悠寸草心，孝心献母亲”的比赛，学生们积极地查询搜集有关母爱的故事、诗文、名言、歌曲等，满怀深情地给母亲写信，形式多样的内容饱含着浓浓的母子（女）情。又例如教学完《背影》一课，我布置了一道这样的作业：帮爸爸做一件事，或用自己节省的零花钱买一样爸爸喜欢的东西，亲手送给他。对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。教学《羚羊木雕》等情境式的文章时，让学生编排课本剧，无疑比枯燥的朗读背诵有趣得多……做这样的作业，同学开心，课堂轻松！
作业的设计要有趣味性，要使学生一看到作业就有想去实现的“冲动”。 我班的学生正处于思维活跃期，喜欢新鲜，不好呆板、枯燥，我在设计作业时结合语文教学实际，紧扣教学实际，满足学生心理需要的灵活多样、富有趣味性的作业，激发学生热情 。如布置《看云识天气》预习作业时，考虑到书本练习一的填表题做起来比较枯燥与烦琐，我设计了这样的作业：请你任选一种云或光彩，运用比喻、拟人的修辞手法，以第一人称的方式作自我介绍。这个作业在一定程度上激发起好表现自我的学生探究课文的兴趣，大家准备充分，如有学生这样介绍卷云与积雨云：大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。课堂发言十分踊跃与精彩，课堂气氛十分轻松。
二、作业要分清层次，增加选择性
由于学生智力水平、身心发展不同，因此存在差异。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，学生语文能力的发展就会受到遏制。同样的作业，有的学生十几分钟就能完成，有的学生则要化上半小时甚至一小时。因此，作业设计要考虑分层，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，并给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性，使不同程度的学生都体会到成功的乐趣。
根据学生的不同特点，体现出学生各自的“闪光点”。如讲授白居易《钱塘湖春行》后，基本作业是：从《钱塘湖春行》中哪些词语可以看出是初春景象？ （书本“研讨与练习”原题）；背诵中间两联。选择作业是：列举写春天与写西湖的古诗词名句；背诵全诗。超额作业是：诗中的“几处”、“谁家”为什么不能分 别改为“处处”、“家家”？比较杜甫《丽春》与白居易《钱塘湖春行》两首诗在描绘春景上各有什么特色？例如我们学了几篇有关描写春天的课文后，我布置了“我眼中的春天”这一作业。学生可以根据自己的爱好、能力、条件去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的画成图画；可以把踏青的春景拍成照片；也可以编制春天的手抄小报。这样，学生在浓浓的兴趣中拓展了“春”的知识，体验了“春”的魅力，激发了对“春”的喜爱之情。同时学生的欣赏、想象等能力都会有所提高。不同的作业层次给学生独立自主完成创设了自由空间，重视了学生的主体需要和情感体验，这样的作业设计有助于学生学习兴趣的激发和自主意识的培养。
三、作业要注重拓展，加强探究性
在大力倡导“自主、合作、探究式语文学习”的今天，作业设计更应注重拓展延伸，自主探究，满足学生的心理需求。学了课文后，布置给学生一些探究的题目，既可以拓展课文内容，开放教材；又可以树立学生主动学习的意识；还可以提高学生的综合能力。如学习课文《罗布泊，消逝的仙湖》前，我布置了两个有趣的预习题让学生探究：（1）如果你是公安人员，你抓住哪些证据判人类是罪魁祸首？（目的是引导学生阅读课文第11——13节，概括罗布泊消逝的原因）。（2）如果你是罗布泊的律师，你怎么给人类定罪？（目的是引导学生从文中搜集证据，具体感受今日罗布泊的荒凉景象）。学习《山中访友》前，我布置了涵盖课文内容与形式的四个探究性问题：作者在山中拜访了哪些朋友？（感知内容）这些朋友各自有什么特点？（明确特点）作者是怎样描述这些朋友的？（理解写法）作者怀着怎样 的心情到山中访友？作者为什么把看这些景物说成是拜访老朋友？（体会感情）。这种让学生思维拓展的作业设计，也体现出语文教学的学科特色。
学习《孔乙己》后，我让学生假设推断：假如毒打孔乙己的丁举人生活在我们这个法制社会，能逍遥法外吗?假如孔乙己生活在我们这个和谐温馨的社会里，能凭自己的特长找到一份什么样的好工作?总之，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，引进了生活这一活水，语文练习如鱼得水，显得生动活泼。
总之，语文课外作业要精心设计。多元化的作业设计，能较好地适应不同层次的学生需要，有效地激发学生学习语文的积极性。我们的语文作业设计应沟通课堂内外，充分利用一切学习资源，调动学生主动参与其中，在综合的、多元的作业训练中拓展学生思维的求异性和开放性，培养学生学习的创造性，拓宽学生语文学习的空间，真正地体现学生的自主性，从而让学生在一个充满自信的环境中得到全面发展。
【参考文献】
1、洪苏梅《优化语文课外作业 促进学生有效学习》
2、於海丽《新课标下语文家庭作业设计与评价的研究》
3、薛智颖《语文课外作业优化研究》