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浅谈聋校语文课堂有效教学
【内容摘要】
课堂是教学的主要场所，有效课堂教学的核心就是能否充分利用课上的教学时间完成教学任务。在聋校，由于聋生自身的缺陷，在视觉无法补偿听力的情况下，课堂教学活动低效化现象普遍存在。如何建构一种和谐的、有利于提高课堂教学效果的课堂秩序，实施一些能够充分发挥聋生实习主体性、体现聋生特性以及面向全体学生的教学方式是实现有效课堂教学的关键，也是提高聋校语文有效课堂教学的重要方略。
【关键词】聋校 语文课堂 有效教学
课堂是教学的主要场所，让学生动起来。陶行知先生曾说过：“教师不能拿学生来凑他的教法，配他的教材，只让学生坐而受教，而应主动了解学生，改进，有效课堂教学的核心就是充分利用课上的教学时间完成教学任务。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
一、当今聋校语文课堂存在的问题。
聋校教师的教学语言虽然一直提倡的是口语为主，手语为辅,可是对于学生而言，大多数接受的仍然是手语居多。不少教师打手势几乎是完全将《中国手语》中的手势一字一字完整不漏地打出来，忽视了聋生看懂单纯语法手势的困难，就像许多聋生看不懂中央台的手语翻译一样。教师运用手势不当，传递出的信息就是无效甚至是错误的。不当的手势不仅让学生理解困难，更糟的是导致聋生长期将错就错。这样一来必然影响到学生理解的有效性，也导致教学效益的下降。
聋生认知的一大特点是他们喜欢结合具体的事物进行认知，离开具体事物的解释，往往无法形成正确完整的概念。但很多教师讲课时常会疏忽这一点，习惯于按照他自己的思维顺序进行讲解，这样教师在台上讲得是有条有理，津津有味，台下学生实际上根本没有理解。由于讲解方法、顺序不当造成的学生理解困难，使得教学有效性不能得到保障。
教学目标不明确，内容含量控制不当，也会造成低效。有的教师上课时滔滔不绝，听课的人还以为他真是行，一堂课讲那么多的内容，实际上如果没有很好地筛选合适的内容，讲了半天对于学生来说等于是听天书，完全无效。同样，如果课堂教学的目标把握不好，面面俱到，反而严重影响课堂教学的有效性。
二、提高聋校语文课堂有效教学的探索
新课程强调教学不只是让学生获得知识和技能，更应该使师生、生生的互动过程中不断生成学生的智慧和人格。我认为，要提高课堂教学的有效性，应该从以下几点做起：
1．教师要认真钻研教材，备课时要备好吸引学生兴趣的内容。
语文教学要求教师在课前深入钻研教材，做到既能对语文整体感悟，又能对文字蕴含的思想、情感、价值观等有准确把握，力求将自己独特的理解和思考与学生可能兴趣的内容结合起来，备课时要吸引学生兴趣的内容，这样才能有效地指导学生学习。
2．制定明确有效的知识性和德育性教学目标。
教学目标就是教师对学生学习效果的基本构想，决定着课堂教学的方向，课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。由于聋生自身理解接受能力有局限，因而决不能漫无目标，泛泛而谈，要从学生的现有知识水平、心理特点、性格特征及智力发展等多种因素出发，挖掘课文中最有知识性和教育性的一两点内容作为集中教学的重、难点目标。只有制订好有效教学目标，然后才能为学生学习知识、培养能力，促使目标的达成。如《聪明的华陀》这类赞扬人物的课文，就要准确把握和着重体现课文的德育因素。华陀通过自己动脑筋想办法，才把两只相斗的羊分开，教师要通过此事教育学生遇事要动脑筋。聋生对事物的认识处于表面、简单的水平，这就需要教师瞄准目标，正确引导，使其在学习中准确地受到思想品德教育。
3．体现直观性，充分适时的应用多媒体，有效服务于课堂教学。
有效的课堂教学必须符合学生学习特征和学科特征。对聋哑学生来说，仅凭课文上的语言文字描述或简单的几张图片，可以说是很难让学生真正认识和理解内容的。多媒体的运用，既准确地传导信息，又使信息形象化，获得的知识灵活、扎实，从而大大提高课堂教学效率。如《观潮》学生连大江大河也没有见过，如果只是通过教师的讲解，学生很难体会到钱塘江的变化过程及它的磅礴气势，运用多媒体教学，在教学过程中，播放一段钱塘江大潮来潮时的视频，学生一下就被气势磅礴的钱塘江大潮震住了，结合文字，学生就融入课文中所描述的情景，并且很快就理解到了钱塘江大潮的变化过程，根本不用多费讲解。
4．恰当运用聋生的第一语言——手语。
手语的使用要力求规范、准确。如果省略只打重点词语学生就难以建立完整的句子概念。要避免手语干扰汉语的学习，使聋生规范地运用手语，要在理解的基础上，按照汉语语法规则，配合规范的口语打出，要用规范完整的语言为聋生提供语言示范， 从而增加课堂教学的有效性。
三、提高聋校语文课堂有效教学实践与感悟
低龄聋生由于受自身生理缺陷的影响，感知外界事物途径单一，主要依靠视觉捕捉外界信息，易疲劳，注意力不集中，极易涣散，一旦受到新奇事物影响，注意力就很难集中到正常的课堂教学中来。所以，在半年的时间里，对低年级组织教学我曾有过困惑，有过迷茫。但是在迷茫和困惑中我也积累了点滴经验。在这里，我结合低年级语文的教学实践，谈谈我对低年级课堂组织教学的几点体会。
1. 情感产生教育
著名教育家陶行知先生 说过：“教师必须热爱学生，这是教育素养中期决定作用的一种品质，因为这种爱的情感，不仅对学生产生激励功能，还能对学生产生感召和转化能力。”聋生由于受其生理缺陷的影响，大多形成了自卑，多疑，封闭的心理障碍，以至于课堂气氛死气沉沉。所以作为一名特教工作者，要对聋生付出一份浓浓的爱，深深的情，用自己的爱心去化解聋童冰冻的心灵，要深知自己的一言一行，一举一动，一个善意的眼神，一个无意的爱抚，一个甜美的微笑都能唤起聋童的情感共鸣，激起他们强烈的学习动机。所以上课时一定要做到精神饱满，亲切热情，情绪昂扬，目光尽可能的关注全体学生，微笑面对每一位学生，让他们在充满爱意的环境中接受你的教育。另外，作为聋校低年级的孩子更有其特殊性，他们年龄偏小，自主能力差，再加上远离父母，吃住在校，所以作为他们的老师，更要兼起师长的双重身份，即要做他们学习的指路人，更要做他们生活的导航者。灌注他们40分钟以外的点滴，聋童的良师益友，只有这样，他们才能亲近你，进而接受你的教育，这就是所谓的“亲其师，信其道，明其理，乐其学。
2. 尊重学生，善用表扬。
每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的。我们面对的学生是极富有情感的人，而且情感变化多端。他们非常渴望得到老师的肯定，得到同学的赞赏。所以在课堂教学中我尽可能的发现学生的点滴进步并及时地用恰当的语言进行鼓励表扬。即使学生有失误、有错误，我也是用善意的艺术的方式进行批评，引导学生改正。教学中不要吝啬表扬，我自己觉得这话很对，可一旦置身其中，却发现并不那么容易。一年级学生好动性强，纪律观念较差，有时候看见大家纪律乱了，心里一恼，真想下去批评他们一顿。其实，每个人都喜欢听好话，小孩子更不例外，他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。老师一个赞赏的眼神，一个称赞的手势，就可以让他们品尝到成功的喜悦。因此在教学中我就充分利用他们这一特点，发现长处及时表扬。在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，我从不批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习。受表扬的同学由于得到了满足会更好地表现自己，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。或者有的孩子很顽皮，一直就没坐好，实际上这样的孩子是想引起教师的注意，这时我会这么说：“同学们看一看，××同学今天坐得多端正呀！和上一节课相比，她安静了许多，也专心了许多。”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。当回答问题乱喊乱嚷时，我会这么说：“我要让举手最快坐的最端的孩子来回答问题。”这时孩子们个个都好好表现自己，向老师传递眼神示意你叫他。
3. 寓教于乐愉快教学贯穿始终
小学低段儿童以无意注意为主，注意力不能长时间集中。这就要求一节课中，组织教学应形式多样地贯穿于课堂始终，以达到提高课堂效益的目的。针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上语文课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练学生的表达能力，使他们轻松愉快学到了新知识。例如在进行枯燥的拼音教学时，发音时间一长，学生就表现出不耐烦的表情，那么我就准备了一些拼音卡片，让同学们随意抽取，抽一张，读一张，读对的放在自己面前，错的老师收回，最后看看谁面前的卡片多，结果同学们的积极性被充分调动，课堂气氛很活跃。这样通过多种形式的小游戏，既避免了课堂的枯燥，有让同学们在愉快的气氛中掌握了知识。
4. 制定课堂常规保证教学活动有效进行。
孩子们结束自由自在，无拘无束的家庭生活，来到这个需要各种纪律制度约束的学校环境，毕竟有些不适应，甚至于不知上课为何事。 这是我们就要制定一定的课堂常规来约束他们的行为，保障教学活动有效进行。 所以我从上课起立，师生问好，点名，一点点练起，慢慢规范孩子的上课习惯。例如：老师讲解时，全体学生应看着老师。学生发言需举手起立。情况需要时，要走上讲台，面对全体学生发言。有任何事情需举手报告老师。等等。通过这一系列制度的制定，课堂秩序有了很大改观。另外，教学常规要持之以恒，切忌朝令夕改，这样学生才能养成良好的学习习惯。
5. 以井然有序的双边活动带动课堂教学
教学是适合学生相向互动的过程，所以要保持课堂教学的井然有序，这一过程的设计极其重要。无论是复习，导入，新授，还是练习，检验，结语等，都要做到环环相扣，有条不紊，这样才能使聋生的思维始终按照老师的思路一步步去实现课堂教学目标。例如：在聋生课堂常常会出现这样的情景：老师转身板书的时间稍长，学生就有可能转移注意力，指指划划，有所动作，所以只一段时间我们可以让学生做一些相关练习或提出一个问题让学生思考以集中他们的注意力，为下一步的教学做一些铺垫引入。另外，课堂教学切忌“满堂灌”的教学模式，要时刻体现出“教师为导，学生为主”的教育原则，让学生积极参与到教育教学活动中来。
总之，聋校低年级课堂教学组织是一门艺术，其组织教学的过程则是一个双向互动的过程。生动有趣的课堂教学组织，会使教师与学生之间架起一座相互融洽的桥梁，课堂上学生学习气氛活跃，达到最优最佳效果。低年级正是学生学习生涯的开始，也是迈向成功的起步阶段。教师在课堂教学中使用好的组织教学方法使自己受益，学生也必将会铭记在心。所以我们教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断总结实践经验，才能更好地驾驭课堂，取得好的教学效果。让我们共同努力，使课堂教学真正成为师生展示激情、个性和智慧的舞台。更能体现教师的教学智慧与思想。
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