大同市特殊教育学校 韩茹 15034228445 037000
【摘要】
聋校使用普校教材已很多年，而且也一直没有出台关系聋校自己的教材，而各地区文化差异、学生水平导致使用普校教材的情况大不相同，而由于学生的基础与能力不尽相同，所以使用的效果也不相同，特别是普校教材更注重生活化，这就要求学生具有丰富的生活经验，而这一点正是我们聋生所缺乏的，这就要求我们根据各自学生的特点，对普校教材进行整改，找到真正适合学生的教学方法，真正提高学生的数学素质。
【关键词】
聋校教材 普校教材 整改 生活化
一所学校教学质量的高低与学生学习兴趣的浓厚与否，与教材的选择有着密不可分的关系。教材是教育目的的工具，是教与学双边活动的载体，是学生知识的渠道。我国《聋校义务教育课程设置方案》已经颁布，聋校与新课程方案相配套的教材还没有出台。在新课程理念的引领下，沿用十几年前版本的聋校的教材体系，已经不适应的形势，如何运用教材，选取适合聋生发展的教材，是聋校教师最为值得探索的。
一、 聋校教材使用的弊端与普校教材使用的优点
1、 普校教材与聋校教材的体系大体相同，知识的呈现形式更“生活数学”现行的聋校教材初中与高中教材,小学的教材体系和普校教材体系是相同的,拉长了教学时间。在知识与能力的呈现形式都“生活教育”。普校教材更加强调:在课堂教学中,紧密联系学生的生活实际,让学生感受到知识就在身边,体会到生活中处处有教育;另外还注重培养学生合作、交流、参与的学习意识;发挥学生的主体作用,放手让学生独立探索新知,逐步培养学生的自学能力;
2、 普校教材更适合挖掘聋生的潜力。普校教材版面及栏目的设置新颖,具有可读性、启发性,一改传统教科书的严肃、抽象、刻板的面目,图文并茂,色彩宜人,给人以活泼、生动、有趣的感觉,补偿聋生听觉障碍的不利,凸显聋生视觉优势。每单元的章头都具有气息和挑战性的,吸引学生,激发学生学习的兴趣。学生对普校教材的反应是“有意思、愿意看”。
3、 选材来生活,内容的呈现形式多彩。全日制聋校数学实验教材知识系统性太强,教材知识结构与聋生的认知结构达到同步,导致教师为达到教学而搞题海战术,反复机械训练,阻碍聋生思维的发展。而新教材让聋生开阔视野,拓展知识面。新教材中所涉及的内容培养学生的能力,在全面提升聋生素质发挥极其重要的作用。另外,灵活多样的习题形式,锻炼聋生的思维,便于让聋生从多个角度掌握和巩固知识。
4、普校教材的教学资源更加丰富。使用普校教材，教师可以很轻松找到相应的配套练习题、挂图、课件等教学资源。而聋校教材资源缺憾，，给教师与学生带来诸多不便，导致教学内容局限、呈现形式枯燥无味等。现有普校数学教材都具有与其同步的教学,给教师的课堂教学极大的方便,大大提高课堂教学质量。其他教学的共享,也大大提高聋生的学习效率。
二、聋校使用普通教材遇到的困难
1、学生识字量少，有的问题理解不了，导致理解困难。
由于聋校学生普遍没有上学基础，语文水平与识字量自然很差，而数学书本中需要识很多的汉字帮助学生理解题意。这就导致学生因为识字量少、不理解题意而产生学习困难。
2、学生生活能力差，没有太多的生活经验
新的普校教材更注重知识来源于生活，而这些生活化的教材对于普通孩子来说相对简单，而对于这些聋哑学生来说相对比较困难，因为他们普遍没有生活经验，对于生活中的事物了解甚少。例如:《时分秒》的教学，学生在生活中家长也没有教授，孩子对时间没有概念，所以学习起来比较困难。再如《元角分》的教学，孩子们有生活中知道钱，但是无法把钱的实际的数字与单位联系起来。认识元角分来说相对简单，而在元角分的换算上学生理解起来就在一定的困难，因为他们缺少这方面的经验。
3、学生语言方面能力差，直接影响他们的编题能力
在普校教材中常见的一种题型就是－“你还能提出什么问题”。像这种题在聋校教学中就属于难点。学生连读题都读不太懂，更何况让其编问题。如果会做也只是单纯模仿教师的题目，没有自己的思考。这对于学生的发散思维与思考能力的发展非常不利。
三、聋校使用普校教材的整改措施与分析
综上所述，我根据聋教育的需要和聋生的生理、心理特征、学习特点，对聋校五年级数学的教学内容进行了必要的顺序调换、知识整合，并在教学当中结合教材的编排思路，让学生进行适当的回顾，完备以前所学知识，形成更新的认识，以便让聋生更好地掌握所学知识，更加充分调动聋生的空间想象力，努力培养聋生积极思维的良好品质，从而提高聋生的综合应用能力，达到提高学生自己观察、自己发现、自己解决问题能力的目的。对教材的整合方法有很多，我主要从以下几方面进行了探究,即教学内容呈现方式的转变，知识的调整与补充，习题的补充与设计。
1、教学内容呈现方式的调整
由于聋校教材整改，所以我校五年级用的是普校四年级的教材，教材的整改导致了教学内容的调整，有的知识学生已经学过，有的知识联系紧密有必要连一起讲，而有的知识需要提前讲。例如在上册中，《整数的混合运算》这个章节比较靠后，而它与第三章《两三位数乘以两位数》联系紧密，如果按章节进行教学，学生形成的知识体系难免会发生断接，所以我在教学中将这一章提前到《两三位数乘以两位数》之后进行教学，这样既加强了知识的间的联系，又节省了复习的时间。
由于聋生的听觉缺陷导致他们学习很多知识都受限制，所以这就要求我们教师转变教学内容的呈现方式，让学生能更直接地理解教材。例如在下册第七章《三角形》这一单元中，在教授三角形的内角和的时候，出示了几种方法让学生测量三角形的内角和，我将量一量的方法用多媒体课件形象地出示，让学生更直观地理解到了如果测量三角形每个用的度数，从而求出它的内角和。
2、知识的补充与调整
新课本整改后，有许多知识学生原来已经接触过，所有有必要对这些内容进行整改或调整。而有一些知识是课本上没有但是必顺要求学生掌握的，所以在这方面我做了适当的补充。例如上册《三角形》这一单元中，角的分类学生上学期已经接触过，这个单元第一课时就是认识角的分类，所以我将这一课时调整为复习，为后面的新授课节约了时间，有效提高了课堂效率。
聋生受听力的影响，在理解知识和题意方面有一定的难度，所以在教学中我根据学生的特点和知识的进度和联系，在每课中增加了算理总结，既帮助学生理解了知识点，又加强了聋生的看话和理解话的能力。例如在上册中教授《混合运算》中，加强了对算理的认识和理解。增加了像“这个算式里有小括号，要先算（ ），再算（ ）。小括号里含有两级运算，要先算（ ）法，再算（ ）法。在混合算式中，既有中括号又有小括号，要先算（ ）里面的，再算（ ）里面的”这样的算理。在学生学习新知的同时，培养了学生的看话写话与理解能力。
3、习题的补充与调整
小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。但在实际教学工作中，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。怎样上好练习课，提高课堂教学质量，成为摆在我们面前的一个重要问题。
而课本中有的习题不全面，不能很好检验学生的学习成果，所以我在教学中对习题进行了适当的补充。例如在学习上册〈三角形〉中要求学生学会画角和量角，在习题中我增加了这样一道题——“画出特殊的角” 。要求学生用三角板画出90.45.135.105.75度这些特殊的角。考验学生对三角板各角的了解，也拓宽了学生的思路。
另外，在每个知识点学习完之后，都把学生要求掌握的句式和内容整理成习题，让学生根据平时老师给的知识点和学习情况进行答题，这样习题和平时上课的要求紧密结合，既提高了学生的学习兴趣，也很好地检验了学生的学习情况。
总之，在聋校使用普教教材的学校已经很多，这就要求我们根据各自学生的基础与特点，对教材进行整改与删减，开发出更适合学生学习的教材，整合出更能促进学生全面发展的教材。让我们一起总结教学中的成功做法，增强学生学习数学的信心，以进一步提高聋生的数学素质，使他们在各方面得到真正的发展，这是我们每一个特教工作者而为之奋斗与努力的目标。
参考文献
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