常艳青
摘要：口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。加强口算训练不仅能帮助学生提高计算速度，而且有助于提高计算的准确性，更有利于形成计算能力。学生计算能力偏弱一直是目前小学数学教学中存在的问题，我从四个方面阐述在教学中如何通过口算训练来提高学生的计算能力，并提出了具体的教学方法。
关键词:口算训练；计算能力
《数学教学大纲》明确指出:培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。可见加强口算训练十分重要，它不仅能帮助学生提高计算速度，而且有助于提高计算的准确性，有利于形成计算能力。因此我们应把口算训练纳人计算教学的基本环节中，作为每节课的训练内容，这样长期坚持一定能为全面提高学生的计算能力打下坚实的基础。
一、理解口算算理，学习灵活的计算方法
小学数学最基本的口算是一位数加一位数及相应的减法；一位数乘一位数及相应的除法。这四个“基本”必须要求学生熟练掌握，才有利于促进笔算内容的教学。教师在计算教学中，不能一味追求速度和结果，关键是要指导学生计算时的方法是否简便，是否灵活，才能逐步形成熟练的计算技能。这就要求着力教好口算知识，使学生理解掌握算理。这样，才能使学生举一反三，触类旁通，熟练掌握各种计算技巧，达到事半功倍的效果。
在教学中，教师可以通过演示或让学生动手操作，感知运算的意义，使抽象的数学知识具体化、形象化，形成“操作——感性——理性”的认知过程。这样既能有效地掌握口算的基本方法，加快口算的速度，又能加深对算理的深刻理解，培养学生思维的深刻性。现代教学理论强调：“要强化学生动手做科学，而不是用耳朵去听科学”。如在教学“28+37”的口算过程时，如果只强调用28的2个“十”与37的3个十相加，28的8与37的7相加，那么学生所学到的口算方法就是机械记忆的。如果注意运用直观教具、学具，通过演示和操作,帮助学生理解28中的2个10，可以用10根1捆的小棒2捆表示；37中的3个十可以用10根1捆的3捆，28中的8用8根表示，37中的7用7根小棒表示，然后捆数与捆数相加、根数与根数相加……进而使学生领悟到相同数位上的数才能相加的算理。
二、熟记常用数据，掌握口算技巧
高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性。有些数或运算在口算中出现的频率较多，常常是进行快速计算的基础，如果每次遇到时都用笔算的话，既费力又费时，一不小心还会出错。因此出现频率较多的数据要求学生熟记，达到脱口而出的效果。当掌握了这些口算技巧，在计算中碰到时，就可以信手拈来，算得又对又快。根据笔者在教学中的积累，常用到的数据有：
（1）简算中常用的特殊积。
25×4=100；125×8=1000；20×5=100；50×2=100；125×4=500等。
（2）常用的分数、小数互化。
三、改变口算训练形式，激发计算兴趣
小学生具有好奇、好动、注意力不集中、意志品质弱等年龄特点，教师在计算教学中可以穿插多种形式的口算训练，激发学生的计算兴趣。如，运用形象直观的图片（动物画像，瓜果蔬菜等），贴近生活的教具、学具进行口算，这样的计算能让学生看得见，摸得着，容易理解，乐于接受，印象深刻；采用游戏的方式进行口算训练，如“找朋友”、“开火车”，“对口令”、“对症下药”“编顺口溜”等，寓教于乐，让学生在愉悦的气氛中进行口算，可激发学生求知欲；采用竞赛方式进行口算训练。如，在课堂上，利用小黑板限定时间口算一定数量的习题，或利用“算式卡片”让学生视算，结束后对算得又快又对的学生及时表扬，或在小组间展开计算结果正确率的较量，这样既可以强化计算速度，又可以提高计算的准确性。
四、口算训练要持之以恒，计算才会熟能生巧
要提高学生的计算能力，就必须持之以恒抓好口算训练。从小学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。低中年级主要在一二位数的加法。高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。具体口算要求是，先将一位数与两位数的十位上的数相乘，得到的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，迅速说出结果。这项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进思维及智力的发展是很有益的。学生除做到课中经常练外，应每天坚持用3一5分钟进行口算练习，持之以恒，常抓不懈，每天练的数量和类型教师应做到心中有数，有的放矢，做到有目标、有计划、有步骤地进行，不要搞突击训练，也不要搞“三天打鱼，两天晒网”的训练。那种盲目、无目标、无计划的训练，将难以达到预期的效果。这样持续一段时间后，其口算的速度、准确率也就大大提高了。
小学数学计算教学是小学生必须掌握的基础知识和基本技能，其学习时间最长，分量也最重。在已经逐步进入信息化社会的今天，计算的基本知识、方法、思想日益融入人们社会生活的方方面面，已经成为人们生活必须学习的基本技能。所以提高学生的计算能力不仅仅是学习的需要，更是生活的需要。教师若能在计算教学中加强口算训练，使学生对口算题目脱口而出，并做到迅速准确，相信一定有助于提高学生的计算能力。