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【摘要】
现在已经有很多聋校都在使用普校教材，而由于学生的基础与能力不尽相同，所以使用的效果也不相同，特别是普校教材更注重生活化，这就要求学生具有丰富的生活经验，而这一点正是我们聋生所缺乏的，这就要求我们根据各自学生的特点，对普校教材进行整改，找到真正适合学生的教学方法，真正提高学生的数学素质。
【关键词】
聋校教材 普校教材 整改 生活化
一所学校教学质量的高低与学生学习兴趣的浓厚与否，与教材的选择有着密不可分的关系。教材是教育目的的工具，是教与学双边活动的载体，是学生知识的渠道。我国《聋校义务教育课程设置方案》已经颁布，聋校与新课程方案相配套的教材还没有出台。在新课程理念的引领下，沿用十几年前版本的聋校的教材体系，已经不适应的形势，如何运用教材，选取适合聋生发展的教材，是聋校教师最为值得探索的。
一、 聋校教材使用的弊端与普校教材使用的优点
1、 普校教材与聋校教材的体系大体相同，知识的呈现形式更“生活数学”现行的聋校教材初中与高中教材,小学的教材体系和普校教材体系是相同的,拉长了教学时间。在知识与能力的呈现形式都“生活教育”。普校教材更加强调:在课堂教学中,紧密联系学生的生活实际,让学生感受到知识就在身边,体会到生活中处处有教育;另外还注重培养学生合作、交流、参与的学习意识;发挥学生的主体作用,放手让学生独立探索新知,逐步培养学生的自学能力;
2、 普校教材更适合挖掘聋生的潜力。普校教材版面及栏目的设置新颖,具有可读性、启发性,一改传统教科书的严肃、抽象、刻板的面目,图文并茂,色彩宜人,给人以活泼、生动、有趣的感觉,补偿聋生听觉障碍的不利,凸显聋生视觉优势。每单元的章头都具有气息和挑战性的,吸引学生,激发学生学习的兴趣。学生对普校教材的反应是“有意思、愿意看”。
3、 选材来生活,内容的呈现形式多彩。全日制聋校数学实验教材知识系统性太强,教材知识结构与聋生的认知结构达到同步,导致教师为达到教学而搞题海战术,反复机械训练,阻碍聋生思维的发展。而新教材让聋生开阔视野,拓展知识面。新教材中所涉及的内容培养学生的能力,在全面提升聋生素质发挥极其重要的作用。另外,灵活多样的习题形式,锻炼聋生的思维,便于让聋生从多个角度掌握和巩固知识。
4、普校教材的教学资源更加丰富。使用普校教材，教师可以很轻松找到相应的配套练习题、挂图、课件等教学资源。而聋校教材资源缺憾，，给教师与学生带来诸多不便，导致教学内容局限、呈现形式枯燥无味等。现有普校数学教材都具有与其同步的教学,给教师的课堂教学极大的方便,大大提高课堂教学质量。其他教学的共享,也大大提高聋生的学习效率。
二、使用普校教材存在的困难
1、学生识字量少，有的问题理解不了，导致理解困难。
由于聋校学生普遍没有上学基础，语文水平与识字量自然很差，而数学书本中需要识很多的汉字帮助学生理解题意。这就导致学生因为识字量少、不理解题意而产生学习困难。
2、学生生活能力差，没有太多的生活经验
新的普校教材更注重知识来源于生活，而这些生活化的教材对于普通孩子来说相对简单，而对于这些聋哑学生来说相对比较困难，因为他们普遍没有生活经验，对于生活中的事物了解甚少。例如:《时分秒》的教学，学生在生活中家长也没有教授，孩子对时间没有概念，所以学习起来比较困难。再如《元角分》的教学，孩子们有生活中知道钱，但是无法把钱的实际的数字与单位联系起来。认识元角分来说相对简单，而在元角分的换算上学生理解起来就在一定的困难，因为他们缺少这方面的经验。
3、学生语言方面能力差，直接影响他们的编题能力
在普校教材中常见的一种题型就是－“你还能提出什么问题”。像这种题在聋校教学中就属于难点。学生连读题都读不太懂，更何况让其编问题。如果会做也只是单纯模仿教师的题目，没有自己的思考。这对于学生的发散思维与思考能力的发展非常不利。
三、 对使用普校教材的一些思考
1、注重培养学生的语言基础，增强学生的理解能力
由于学生普遍都没有入学基础，基本都是从零开始，而普校教材一年级的课文对于字词句的掌握这一块属于空白，直接从拼音过渡到课文，这不利于学生打下扎实的语言基础。所以我觉得应从入学对学生的语言能力进行抓起，聋校一、二年级应还使用聋校语文的教材，另开设语训课，对学生的日常用语进行教学与对话。从而达到强化学生语言能力的目的。这样语言基础建立起来以后，再让学生使用普校教材，学生才没有那种从刚会走直接要到跑的紧促感。让学生扎扎实实地打下基础，为其它学科的语言能力打下基础。
2、注重培养学生的生活习惯，积累学生的生活经验。
普校数学教材中更加强了数学的生活化，一些生活化的内容与问题随年可见。要想让学生能顺利地接收这些知识，我们就要有效培养学生的生活习惯，在教学与生活中多帮助学生积累一定的生活经验。如教学《元角分》时，就可以在课堂中设立小超市，让学生逐步积累元角分的概念。而在教学中，可以随时提问：几点上课，几点放学。第一节课是什么课？要上多长时间等，这样让学生多多地积累生活经验，以帮助他们更快地适应普校教材的生活化和广泛性。
3、多于家长沟通，拓展学生的第二课堂。
让学生顺利地掌握数学知识，不仅要靠在课堂上教师的悉心教导，在生活中与家长的教育与点拨也是分不开的。对于跑校的学生，可开通家长互动平台，多与家长交流，这段时间学习了什么，让家长多培养学生的什么能力等。像《元角分》一课，就可以布置课外习题，让家长也参与，带领孩子购物，让孩子自己买东西。让孩子把生活中的信息与数学知识联系起来，起到事半功倍的效果。
4、利用现代化教学手段，帮助呈现生动有趣课堂
既然数学已经生活化了，当然也少不了趣味性。这就要求教师要合理地利用现代化教学手段帮助呈现一些课堂上展现不了的东西，借助它让学生更好地理解教学点，从而轻松地突破难点。而且使用多媒体能大大提高课堂的趣味性与直观性，把一些难的问题简单化，抽象的事物具体化。
5、去繁留简，对教材进行整合。
普校教材中有一些太难的内容，聋生学习起来比较困难，而这些内容又是独立的，没有承上启下的作用。像这些内容建议就要以省略不讲。比如每册书中都有的《解决问题的策略》对于聋生来说就是个难点，我们学校的教研组成员集合数学组教师对教材进行了整改，对这部分内容进行了删减。而对于一些相对来说比较难的内容，也进行了简单化处理。这样降低了教材的难度，加强了学生对学习的兴趣。
在聋校使用普教教材的学校已经很多，这就要求我们根据各自学生的基础与特点，对教材进行整改与删减，开发出更适合学生学习的教材，整合出更能促进学生全面发展的教材。让我们一起总结教学中的成功做法，增强学生学习数学的信心，以进一步提高聋生的数学素质，使他们在各方面得到真正的发展，这是我们每一个特教工作者而为之奋斗与努力的目标。
参考文献
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[2]刘洪.《小学数学生活化的探索》. 黑龙江教育 .2001(9)
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