作者单位：大同市特殊教育学校
姓 名：范志伟 联系电话：13934769803 邮 编：037006
【文章摘要】：
在满足聋生“特殊需要”和潜能开发的基础上，通过对普校教材的整合，编写适合聋生学习的特色导学案，帮助聋生建立课前预习，课上质疑——小组探究——解决问题，课下分层完成作业的自学模式，形成以学生为主导的课堂理念。
【关键词】：特殊需要 特色 导学案
“导学案”就是教师设计的一种学习方案。学生借助这种学习方案，在老师的指导下，在预习阶段和课上自主学习阶段使用的、培养学生自主学习和主动学习的导航工具，是实现课堂教学有效性的途径之一。
经过8年的一线教学工作，我逐渐对“特殊教育”的理解由“教育对象”的特殊性升华为“有特殊需要”的教育，这样的认知和理解使我改变了教学思路，树立了新的教学目标，并借鉴运用多元化的教学方法进行课堂教学，同时转变了教学的重点和难点，即把学生“特殊需要”的满足和潜能的开发当做教学的中心任务，使我的课堂更具特色。
去年我开始带初二数学，于是我在应用导学案的基础上结合上述思想，并查找了相关资料开拓教学思路，经过一段时间的探索和课堂实践，由于聋生听力受损，语言能力退化，在交流方面存在偏差，课堂上老师所打的手势语，学生不能完全看懂或一知半解，断章取义，同理，老师对学生所打的手语也存在认识上的偏差，使聋生无法逾越从形象思维到抽象思维的难关，导致大部分聋生数学成绩偏低。而“导学案”的使用，在很大程度上提高了聋生学习数学的效率和积极性，新课程理念下“导学案”以学生为主体，以学生的自主学习为设计目标，这样的教学方法和教学思路增强了聋生学习数学的主动性和方向性。
在校领导的指点和同事的帮助下，我在不断的探索实验中，将一份份精心设计好的特色导学案用在课堂实践中，在每一次的教学中体会每一份导学案的作用，课下再收集学生的反馈信息以及自己感受到的得失，重新修改，累积经验，将成功之处保留，将缺漏之处完善，争取设计的每一份导学案都起到实实在在的作用。当然不是每一个课题都适用导学案教学，而使用导学案教学的课题其导学案也不是相同的，即不能有“一案通”的思想，也就是说每一个课题的导学案都要具有特色，这样才能将导学案的作用真正的发挥出来。
一、导学案的编写原则和组成要素
新课标以素质教育为导向，以学生全面发展为目的，从而确定了导学案的编写原则，即促使教师课堂教学的改革，改变教师的教学观念，实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，重构教与学关系的和谐统一；改变传统的教学方式，实现由单一的传授教学方式向“学教合一”教学方式转变，为学生终身学习奠定基础；改变常规的备课制度，现实教案与学案的有机统一，最大限度地提高课堂教学效果。在教学实践中我编写的每一份导学案除了按照以上的原则外，还以“课时”为基本单位．以方便教学为宗旨，最终目的是以“学生为本”，促进聋生全面发展，提高聋校数学课堂教学质量。
虽然不同课题的导学案都具有各自的特色，但导学案有其必不可少的基本组成要素，包括学习目标、学习重点、难点、预习自测、课堂探究、要点归纳、当堂检测等。
二、特色学案导学在教学中的作用
1、构建知识体系，极大的提高了教学效率
聋生由于听力缺陷，语言思维能力和逻辑推理能力低下，一些看似简单的问题都不会回答，或者是东拉西扯，偏离问题的主题，因此聋生基本上不会构建自己的知识体系。大部分聋生若只是看书进行预习，根本找不到课本提供的重要信息，如解题方法，重点内容，公理定理等，说白了就是聋生根本不会看书，因此预习这一教学任务形同虚设。而在使用导学案后，“导学案”上明确的罗列出了本节课的教学目标，教学重点难点，需要回顾哪些旧知，需要看书预习哪些新知，哪些练习题是本节课要求学生掌握的，用的是什么解题方法等等，这样无形中帮助聋生拉起了一条“学习线”，让聋生在上课前就明确了本节课的要点难点，让学生更有目的的参与教学活动，极大的提高了教学效率。
2、激发了聋生的学习兴趣和动力，活跃了课堂的气氛
导学案的使用让很大一部分聋生找到了学习数学的动力，没有导学案之前，上课时学生迷迷糊糊根本不知道本节课的重点在哪儿，即使老师反复的强调，“这就是重点请同学们记清楚”但绝大数学生还是不明所以，长此以往很多学生就跟不上老师的教学进度，越差越远，最终导致对数学失去了兴趣，没有兴趣怎么会有动力，听不懂老师讲什么也就不想听课了，不会做题也就不想写作业，数学成绩当然越来越低。而使用导学案后，我发现原先并不突出的一些学生，忽然有了很大的进步，不再排斥上数学课，甚至有些期待老师上课，逐渐跟上了老师的步伐，老师提问也能踊跃回答了，课后作业也不抄袭他人了，甚至主动找老师询问自己不会的地方。
因学生学习和理解能力存在着差异，为了实现“不同的学生在数学上得到不同的发展”，我特意将导学案的课堂检测环节分层设计，让学生从自己实际情况出发，选择适合自己的练习题。
例如：我在设计《一元一次不等式组》的导学案时，随堂测验的设计不仅在难度上分了层次，而且在数目上也进行了调整。
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一元一次不等式组 导学案
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学习目标
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理解一元一次不等式组，一元一次不等式组的解集等概念
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会解由两个一元一次不等式组成的不等式组，并会用数轴确定解集
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经过观察、讨论、交流等过程，体会数形结合思想
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学习重点
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一元一次不等式组的解法
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学习难点
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在数轴上找公共部分，确定不等式组的解集
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一、预习指导
1、阅读课本P137—138页例1前的内容，完成以下问题。
（1）把 合起来，就组成一个一元一次不等式组。
（2）几个不等式的解集的 ，叫做不等式组的解集
二、合作探究、新知归纳
 1、看书，观察、小组讨论不等式①、②的解集的公共部分，并说出不等式组的解集。
2、小组讨论，总结归纳，填下表：
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不等式组
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用数轴表示不等式①、②的解集
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不等式组的解集
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 x>2 ①
x>3 ②
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0 2 3
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 x<2 ①
x<3 ②
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 0 2 3
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 x>2 ①
x<3 ②
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 0 2 3
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 x >2 ①
x≤3 ②
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 0 2 3
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 x<2 ①
x>3 ②
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 0 2 3
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三、分层测验、巩固新知
A组（孙骁、曹银奎、宋明军、张宏达）
1．解下列不等式组，并在数轴上表示出来。
（1） （2）
 
（3） （4）
 
2、先简化不等式组，再求解集
3、求不等式组 的解集,并在数轴上表示出来
B组（尉佳伟、张鑫鑫）
1．在数轴上表示下列不等式组的解集，并写出其解集。
（1） （2）
 
（3） （4）
 
2．解下列不等式组，并在数轴上表示出来。
（1） （2）
解：解不等式①得：
解不等式②得：
把不等式①和②的解集在数轴上表示出来：
 
C组（王新、郝如伟、杨雨霏）
1．在数轴上表示下列不等式组的解集，并写出其解集。
（1） （2）
 
（3） （4）
 
四、课时小结、总结收获
一元一次不等式组解集的几种取法：
1、同大取_______________
2、同小取_______________
3、大小、小大____________
4、大大、小小
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当我在课前发下这份导学案并告诉学生哪些需要填写，哪些需要看书预习，上课时学生已经通过导学案将本节课的知识点罗列出了，我只是简单的强调了一些注意事项，然后就让学生做随堂测验，并且规定练习题目正确率高的同学可以挑战更高难度的检测题。由于在课堂中引进了竞争意识，学生在好胜心驱使下对本节课产生了浓厚的兴趣，课堂气氛分非常活跃，尤其是平时不怎么突出的学生表现居然意外的好，张宏达同学就是如此，也是从这节课开始张宏达同学被定为本学期培优的对象。分层练习的设计，为不同发展水平的学生创设了提高的平台，让学生在实践中体验成功。
3、有利于学生合作意识的培养和良好习惯的养成
某些课题的导学案，基本上是在学生之间的生生互动探讨、小组合作交流的形式下完成的；然后通过达标检测，进行师生互动，教师将普遍出错的知识点在全班进行讲解；个别出错的问题则化解在小组的合作探讨中，学生之间在讲解时比较融洽，没有拘束感，同时讲解的同学也加深了对知识点的记忆和运用。
《实数》这一课普校教学大纲将其分为2课时，而我在教学进度表中设计为4课时，第一课时的内容是认识实数，明确有理数无理数定义。我在设计教学思路初，就把它定为自学内容，实数根本意义就是在有理数的基础上加上了无理数，扩大了范围。因此导学案的设计思路为通过巩固旧知，引出有理数的分类，看书获得有理数和无理数的定义，经过观察，总结归纳出无理数的特征，锻炼聋生的逻辑推理能力，然后根据我校康复训练的句式，让学生结合句式总结出实数的定义，将康复训练贯穿于数学课堂，提升学生的口语表达能力，最后是课堂训练和能力提升。（《实数》导学案如下）
6.3 实数 导学案
【学习目标】
1、了解无理数和实数的概念；
2、总结归纳无理数的特征，会区分无理数和有理数；
3、会对实数按照一定的标准进行分类。
【学习重点】正确理解实数的概念。
【学习难点】理解实数的概念；总结归纳无理数的特征。
【学习过程】
一、复习回顾
有理数的分类
（ ）
例：有理数 3 = -
= 
= 
=
二、新授：
1、有理数 （阅读书53页第1段）
2、无理数
（观察下面三组无理数的共同点，小组讨论，总结归纳出无理数的特征）
① 
…… ②
、
-
……
③0.1010010001…〔两个1之间依次多1个0〕
-168.3232232223…〔两个3之间依次多1个2〕
特征
3、实数
句式：什么和什么都是什么。
定义： 和 都是 （阅读书53页第6段）
三、动动脑：
1.填空：
在-19，3.878787…，
，
，
，1.414，
，
，
这些数中，
有理数是 ；
无理数是 ；
2.判断对错：对的画“√”，错的画“×”.
(1)无理数都是无限小数. （ ）
(2)无限小数都是无理数. （ ）
(3)
是无理数. （ ）
(4)
是无理数. （ ）
(5)带根号的数都是无理数. （ ）
(6)有理数都是实数. （ ）
3.把下列各数填入相应的集合内.
（1）无理数集合：{ …};
（2）有理数集合：{ …};
（3）正实数集合：{ …};
（4）负实数集合：{ …}.
四、总结反思
无理数的特征:
1．
2．
3．
注意:
五、能力提升
1、 把下列各数填入相应的集合内：
有理数集合{ } 无理数集合{ }
整数集合{ } 分数集合{ }
实数集合{ }
2、下列各数中，是无理数的是（ ）
A. 
B. 
C. 
D. 
我将这堂课定为自学课并作为本学期的示范达标课，大胆的尝试后效果出乎意料的好，学生充分的利用了导学案，按照导学案的步骤结合课本，经过小组讨论，将实数、有理数、无理数的定义都总结出来，而且通过两组学生的生生互动，将无理数的特征也总结归纳出，包括注意的地方，也就是带根号的数不一定是无理数，应将带根号的数换成开方开不尽的数。之后的随堂练习学生做的也很棒，能力提升达到了分层教学的目的。课后听课的领导和老师们对这节课评价很高，基本上符合了“以学生为主体，老师为辅导”教学理念，而且每一位学生都成为课堂的主导者参与其中，不仅活跃了课堂气氛，而且锻炼了学生的组织能力。这节课在学期末被选为公开课，让全体老师学习观摩。
由于导学案设计考虑到了教学过程的各个阶段，这样就强化学生在每一阶段都要按部就班地进行，每一阶段都不能忽视，还有助于学生养成良好学习习惯和学习态度。
4、提高了教师的教学质量和学生的学习成绩
在导学案 “自主学习，合作探究，展示交流，巩固训练，反馈小结等”要素中，不管是哪一个环节都是以学生为中心，以学生为主体，满足学生学习的需要，同时搭建起了师生交流、生生交流和生本交流的桥梁。在导学案教学中我打破原来的“座位式”教学，组织“合作交流式”的教学活动，以小组为学习群体，开展有组织、有指导的互帮、互学、互教活动。这种形式达到了生生交流和生本交流目的，弥补了过去教学活动中学生之间交往的不足，促进了聋生思维的发展，提高了聋生语言表达能力，同时，也使课堂教学真正活跃起来。而巩固新知的环节又彰显出了师生的互动，也在教学中体现了个别化辅导的意图，个别化辅导不仅仅指辅差，还有培优，各班的学生参与学习活动的机会并不均衡，要让每一个聋生身心都全面发展。在应用导学案一段时间后，聋生就逐渐适应了这种教学方法，老师不再是“一言堂”，而且学生也由原来的“要我学”变为现在的“我要学”，大幅度的提高了教师的教学质量，同时聋生还通过导学案的设计主线可以建立自己的数学知识体系，不再像以往所学知识点的存储是零碎的、片段的，毫无章法，因此也难以记忆，更不用说应用了，而现在聋生将每一个知识点都进行了联系和结合，形成了一张知识网，这样既可以快速记忆，还可以得心应手的将知识迁移应用，所以聋生的数学成绩也有所提高。
三、根据聋生特点制定导学案的使用方法
1、导学案的发放的时间——上课前一天。学生根据“导学案”内容认真预习。预习过程中要求填写复习回顾、预习提案两项内容，并将难以解决的问题在导学案上做好标记。正式上课前收齐后适度批阅，老师针对“导学案”了解学情，完善教学设计。
2、导学案的使用过程：首先给学生适量的时间记忆预习过的教材基础知识。记忆结束进行“记忆检测”和“知识链接”。以上属于基础知识部分。
基础知识完成后，课堂的下半部分进行“合作探究”。学生先将合作探究题目的思路在组内进行交流、讨论，形成组内共识；然后每个小组将本组的答案展示，由同学和老师给予点评。
最后完成“当堂检测”，进一步巩固课堂学习成果。
3、课后反思：上完课后，老师和学生分别在“导学案”的空白处写课后反思和学后反思。每隔一周，将“导学案”进行整理，装订。
四、杜绝“一案通用”的思想，克服导学案运用的误区
误区1.重知识技能目标，轻情感态度目标
导学案上只列出学习目标，主要通过学生自学和课堂教学达成，而情感目标没有体现在导学案上，要靠教师的讲解让学生感受数学的魅力。
误区2.虚设导学案，实为“一言堂”
有些教师教学观念落后，教学方法陈旧，重教轻学，包办代替养成习惯，所以实行“导学案”导学时习惯于走老路。如对那些应由学生自已解决的内容仍以讲为主，还是注重讲深、讲细，讲透，“导学案”形同虚设。
误区3.重学生的“学”，轻教师的“导”。
“导学案”中很多内容是安排学生自学，但并不是让老师将学生以“放羊式”态度放任与课堂中，这样的模式会出现很多知识漏洞。导学案是学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流。
误区4.重形式，轻过程
在应用导学案上课时只重视学生自学的形式，而忽略了学生学习的过程，以及学生学习的方法。
只有克服了以上的误区，才能是导学案的应用形成师生教学相长的良性循环，各种层次的学生才能有不同程度的发展，课堂效率才能真正得到提高，实践证明，导学案的教学模式是科学的、成功的，是富有创新教育气息和生命力的，关键在于我们怎样精心编写它，在使用的过程中怎样让其充分发挥作用。而对于以往特殊教育的重点是矫正或补偿学生的生理缺陷，这部分内容教师要潜移默化到课堂教学中，让学生明白只要有强大的毅力和恒心什么困难都能战胜。总之，任何一份导学案的设计都要在教师精心设计下完成，具有不同的特色，在教学实践中去改进，在学生反馈中去完善，群策群力，真正打造高效课堂！
参考文献：
[1] 周国韬《教师专业发展与校本行动研究》[M]中国轻工业出版社，2010
[2]《中国特殊教育》人民教育出版社，2014年5月
[3] 赵加琛，张成菊《学案教学设计》[M]中国轻工业出版社，2009
[5] 王跃 高效课堂的101个细节. [M]广东教育出版社，2009
[6] 杨红《小学数学拓展学案》 [M] 南京大学出版社，2010