此论文荣获2013年全省特教论文大赛二等奖
多媒体在聋校语文教学中的有效运用
大同市特教学校 李小红 电话： 13233167050 邮编：037006
【摘 要】：如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。可以优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量。
【关键词】： 激发兴趣 以景激情 拓宽知识
【正文】：
（引言） 新世纪的教育，当务之急是必须真正实现由"教师为中心"向"学生为主体"的转变，彻底改变过去那种教师主导课堂学习的习惯，转变为在教师的引导下，学生能积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性；促进教育思想和理念的现代化。然而，实施素质教育的主渠道仍然是课堂。名师们的"情感教学法"、"导读点拔法"、"逆向思维法""教学管理法"无疑都成了语文教师们效仿借鉴的法宝。我们聋校也不例外，我认为在信息技术突飞猛进的今天，我们制作的多媒体课件正体现了上述法宝的具体实施和运用。也是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合的具体办法。本人长期担任聋校高年级语文教学工作，为优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，就"如何在语文教学中运用多媒体"这一课题进行了一些研究和探索，并逐步积累了一些经验和体会。
一、激发兴趣，集中注意力
教育家乌申斯基说："没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。"注意力又是智力的重要组成部分。如何激发聋生的兴趣，怎样把他们不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，向学生展示一段含义深刻的图或动画，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如学习高尔基的《海燕》，向学生展示一段"海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击"的动画，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。又如我制作的《事物的正确答案不止一个》的课题画，形象直观的展现了事物的正确答案确实多种多样，这使枯燥的议论文变得生动有趣了。多媒体课件以其图文、声形并其茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。
二、增强直观性，帮助聋生理解课文
在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。例如，在讲授《鲁滨逊漂流记》时，播放电影《鲁滨逊漂流记》的片段，不仅极大地激起了聋生的兴趣，更有助于聋生对课文的理解。《雷雨》本来就是一篇难懂的话剧，一是年代问题（上个世纪三十年代）。二是聋生对话剧的表达形式有些不适应。运用多媒体展示剧中的故事情节，从而让学生叙述故事，这样，深奥的文字，也因此"活"了起来，聋生也更乐于参与。再如，语文学科的学习，很重视课文的朗读，虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，聋生看后自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。
三、创设意境、以景激情
要使聋生感知作者的感情，首先要让聋生动情，怎样才能让聋生动情，入情呢？特级教师于漪的坚持"怀情而教"即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生"乐学"的愉悦感。那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，学生入情入境。加上那形象、优美的动画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与课文相通，更能起到教育的目的， "感人心者莫先乎于情"，聋生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生"乐学"的愉悦感，最终达到"教是为了不教"、"寓教于情"、"寓教于乐"的效果也就显而易见。例如，《沁园春•雪》课件中，那满天飞舞的白雪，万里长城的雄伟气势，伟人毛泽东登高远眺的高大形象，无不令人动情；电影《祝福》的播放，让学生真正身临其境的跟随"祥林嫂"一同去体会封建社会压迫下劳动人民的悲惨命运，感受当时的社会环境及这部作品的文学价值。影片与学生思想浑然一体，使人入景入情；再如《天上的街市》中牛朗织女提着灯笼在天街闲逛的图像，使人有身临其境之感。现代教学论认为：教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态如何。在学习中这种积极的情绪就会形成"情感动力"，它推动知识的掌握和智力的发展。
四、降低语文教学难度
"多媒体课件"的使用正是我们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，教师充分利用作品中"意趣"这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中，由"入乎其内"到"出乎其外"。使学生能更深一层地理解课文的"意"，让学生从感情的体会过渡到理智的接受，使学生理智地产生"悦态悦神"的审美领悟效应。同时也降低了教学的难度。如我制作的《故乡》课件，少年闰土的英俊、机智通过动感的捕鸟、刺猹的图画来体现，与中年闰土的木偶人的刻板画相对比，如此生动形象，学生自然领会作品中的对比手法；再有《有的人》中用简笔漫画式的图像展现出骑在人民头上的"我多伟大"与"俯下身子给人民当牛马"两种人的对比同样让学生无师自通地领会了作品中两种人的对比写作方法。而在《斑羚飞渡》中，斑羚群遇到危险时，小斑羚踏老斑羚飞崖的那一瞬间，都在动画中表现的淋漓尽致。使原来难以用语言表达的场面变得形象化、简单化了。以上的多媒体课件无不在语文的课堂教学中起了突出重点、降低教学难度的作用，使学生易于理解。
五、使人物形象更鲜明，聋生易于掌握
升入高中后，小说、古代戏剧、古代人物传记频繁出现，人物形象的分析直接关系到学生对文章的理解程度。而学生厌烦教师们的严肃面孔，那么多媒体技术的运用，又使这一教学得到了改善。如在《祝福》中，表面是写鲁四老爷家的四次祝福，实则是通过描写祥林嫂的命运来反映旧社会吃人的本质，因此，本课中分析"祥林嫂"的形象就尤为重要。于是我通过电影《祝福》展现祥林嫂的形象，从"但两颊却还是红的"到"只有那眼珠间或一轮"；让学生真实感受和体会祥林嫂这一封建社会的妇女形象，从而理解文章的主旨。 《廉颇蔺相如传》中，在翻译课文的基础上，通过动画再现"完璧归赵""渑池之会""负荆请罪"三个故事情节，让学生有身临其境的感觉，使人物形象更鲜明，这样很容易就掌握并总结出了二人的性格特点。整个课堂没有一句说教式的语言，但学生掌握的速度快，效果也是最好的。
六、 提供学习资料，拓宽知识面，形成一个网状的知识结构。
教材中节选的文章是各个朝代的作品，那么我就要求学生在理解个体的基础上，还要在头脑里形成一个完整的网状的知识结构。每学一部新作，我都要梳理一下所学的知识。这就需要多媒体课件展示一系列的历史背景资料。如：（汉朝）《苏武传》中苏武出使匈奴是在天汉元年（公元前100年），归汉时是始元六年（公元前81年） ； 《咏怀古迹五首之三》中昭君出塞是在汉元帝年间（公元前33年）。（战国时期）《廉颇蔺相如传》是在赵惠文王十六年（公元前283年）——赵惠文王二十年（公元前279年）之间；而《唐雎不辱使命》是发生在公元前225年或之后。教师长期坚持这样教学，相信会使学生形成一个网状的知识结构，所学知识不仅系统化、而且趋于完整化。
七、激发聋生情愫，产生写作欲望
学习最终目的是为了运用，培养聋生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，多媒体在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到对图画和短片的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口头、书面作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如，在《展开想象，拓宽思路》作文课中，我借助多媒体课件，向学生展示了"希望工程"、"环境污染"、"战争"等富有时代气息的三幅图画，引导学生写作《假如我有七十二变》，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。
八、多媒体教学实践中必须注意的几个问题：
1、忌方法类同，要做到恰当选择。
2、忌一成不变，要做到灵活运用。
3、忌千课一面，要做到常用常新。
4、忌搭花架子，要避免为电教而电教的形式化倾向。
(结 语)总之，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，运用鲁迅的"拿来主义"，这样不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。
【参考文献】
1、《语文教学中的信息技术应用》 首都师范大学出版社
2、乌申斯基《西方近代教育论著选》（人民教育出版社2000年版 ）
3、《关于中小学计算机辅助教学的几点思考》 邓立言