此论文荣获2013年全省特教论文大赛二等奖
从课堂练习入手让语文课堂简约高效
单位：大同市特殊教育学校 姓名：贾彩琴 电话：13934756116 邮编：037006
【摘要】语文课堂练习是发展学生的思维，培养创新能力的途径，是学生创新学习的具体实践活动。只有使学生真正融入学习空间，建立起和谐的学习氛围，才能有效地激发学生的学习积极性。在聋校语文教学中教师要认真钻研教材，改进学习方法，结合学生实际和知识特点的课堂练习，才能有效提高学生的学习兴趣，使学生敢于探究，善于突破，乐于创新。
【关键字】课堂练习简约新内涵有效性
【正文】
语文教学的最高境界，是努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的语文，让学生学得轻松、扎实，进而幸福地徜徉在语文的途中。这幸福，首先需要让语文从繁复走向简约。有效的课堂练习是简洁高效语文课堂的捷径。课堂练习是教师设计的以学生为训练主体的课堂作业。它不同于课后作业、家庭作业，具有激情、启迪、发现、尝试、巩固、熟练等多项功能，是课堂教学的有机组成部分。在课堂教学实践中。强化、优化课堂练习是提高教学实效的重要环节，是教学改革的重要突破口。
一语文课堂的练习的意义:
有教就有训练，有学就有训练。没有训练就谈不上教，谈不上学。因此课堂练习是教之根学之本。"教"与"练"构成了教学的有机整体；"教"需要"练"来消化、巩固、迁移、习得；"练"需要"教"来指导、示范、扶助、提升；没有练习的教学是不完整、不科学、不成功的教学。语文"双基"需要在"练"中逐步落实；良好的语感需要在"练"中逐步培养；听说读写能力需要在"练"中逐步强化；语文综合素养需要在"练"中逐步提升。只教不练（或少练）导致练习的大量"外延"；学生的课业负担重在课外练习上；"课内损失课外补"是多年顽症；减负的根本出路在"课堂练习"上（即课堂内做好练习做完练习上）。只教不练培养不出较强的应试能力；应试能力需要进行有效地指导与训练；课外练习往往只重结果忽视过程；课堂练习有利于教师的全程关注与指导。传统教学——重形式轻内容，重数量轻质量；重做题轻设题；课改教学——重教学轻练习，重创新轻双基；重拓展轻课文。
二、课堂练习需要赋予其全新内涵
1、转变课堂练习的传统观念。
课堂练习不再是一味抄写的书面练习；不再是机械重复的学习活动；不再是粗制滥造的"垃圾"题目；不再是枯燥乏味的课业负担。
课堂练习要变成轻松便捷的学习活动；变成活跃有趣的智力游戏；变成调节学习的课间作业；变成不做不快的学习享受。
2、拓展课堂练习的形式种类。
口头练习——从训练的角度看读准字音，说清字形；组词品词，解句造句；析段悟篇，训练表达。
书面练习——改变传统高耗低效的做法；多动脑，少动笔；综合性动脑，关键性动笔；"复杂"化动脑，简单化动笔；提示式动脑，点睛式动笔。
读悟练习——综合阅读式练习；熟读课文，以读促思；感悟学法，理解文意。
背记练习——积累储存式练习；背记佳词妙语、精美片段；背记古诗词、儿歌、韵文；背记俗语、格言、对句等。
视屏练习——发展方向，大有可为；内容：字词句段篇，听说读写书；形式：选择、判断、填空、标示、连线、寻找、观察、看图说话等；练法：用脑想、用眼看、用口说、用手做（操作键盘鼠标）；优势：便捷快速，直观形象，活跃有趣，低耗高效,尤其对于以"一看代听"为主要学习途径的聋生来说，是最好的。
3、改变课堂练习的操作模式。
•读中渗透：让练习始于初读感知；让练习伴随细读深究；让练习融入精读感悟。
•学时整合：在教师导学时练；在学生自学时练；在同伴互助时练。
•口笔并用：根据需要，灵活安排；有时口练，有时笔练；合理利用，优势互补。（能口练解决的就不做笔练，口练难以解决的才做笔练）。
•教练一体：教中有练，练中有教；教教练练，练练教教；教练一体，互相促进。
•课内完成：提倡：当堂布置，短小精悍，课内完成，不留"尾巴"。杜绝：课内损失课外补，教学损失练习补。
三、课堂练习应把握的基本原则
1、单项与综合相结合：既有某一类知识的单项练习，又有着眼于整篇课文学习和着眼于语文素养的综合性练习。
2、分散与集中相结合：既有教学过程中各教程各环节的分散练习，又有学完课文之后相对集中的练习。
3、预设与生成相结合：既有备课时精心构想设计的练习，又有导学过程中根据学情即兴设计的练习。
a)同步与异步相结合：既有全班统一的同步练习，又有根据学力层次设计的异步性练习。
b)统设与自编相结合：既有教师统一设置的练习，又有让学生个人或分小组自编互练的练习。
四、
课堂练习设计要点
1、瞄准知识底线，把握基础性。
拼音：声韵调，拼认写；汉字：音形义，认写用；词语：积累、理解、辨析、扩展；句子：分析句意、了解句式、掌握标点。语音知识是聋生的死穴，由于听力受限，学生对语音感受能力差，对于声调概念模糊，字音常常学得一塌糊涂，反复练习，注重积累，是唯一可能的有效途径。
例1、词语练习题：组词搭配
说话、文章—简（短）改（正）—缺点、错误
房屋、设备—简（）改（）—面貌、环境
操作、方法—简（）改（）—工作、技术
例2、句子练习题：《詹天佑》片段阅读：把"夜以继日、身先士卒、不耻下问、一丝不苟这四个成语选填到文中句子后面的括号里。理解"记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。"这句话的含义。
例3：篇的练习：找出分别写鹅的叫声、步态、吃相的段落，并说说哪部分写得最详细。
2、着眼语感训练，突出技能性
根据语境理解词句；灵活运用基础知识；对语言的准确感悟。
例1、理解四个"才"的不同意思（才渐渐熄灭、才二十分钟、才六点就来了、六点了才来）；
四个"东西"的不同意思（横贯东西、吃点东西、手里拿着东西、张三不是东西）
例2：将"还""已"这两个词选填到文中的括号里：我的母亲老了，她（）习惯听从他强壮的儿子，我的儿子幼小，他（）习惯听从他高大的父亲；我决定委屈儿子了，因为我伴随他的时日（）长，我陪同母亲的时日（）短。
例3：在括号里填上带"一"的词语：
现在呢，孩子们有多了（一些）知识
他的嘴角有浮起了（一丝）笑意
头上冒着热气，是（一股）白色的烟
忽然，像（一阵）风吹来似的
3、善于发现捕捉，强调敏锐性。
要善于发现和捕捉基础知识点；发现和捕捉技能训练点；发现和捕捉思维发展点；发现和捕捉语文拓展点。
例1、找多音字：转眼间相似的（6个字占5个）
例2：理解《西门豹》中的三个"闹"的不同意思：都是河伯娶媳妇给闹的、每闹一次、闹旱灾
例3：根据句意选择加横线的三个词语填括号（六上《跨越百年的美丽》）：
这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。①直到她身后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。（）②她美丽健康的容貌在悄悄地隐退。（）③社会对女性的歧视，更加重了她……但她什么也不管，只是默默地工作。（）
例4：（思维训练题）想象写出"我"背着母亲走时各自的心理活动；从"饱经风霜"一词可以联想到这是一张怎样的脸，用几句话描述出来。
4、题型新颖多变，体现趣味性。
要有新颖活泼，不落俗套的形式；有刺激动脑，乐于动笔的内容；有形象化、童趣性的语言表述。
例1：看图形说反义词。
例2："语文欢乐游"中的题目：
我知道这些字母小时候长得什么样；
我会帮这些字宝宝找到他们的名字
我会把这些词语送回各自的家
例3：各用一个词语概括下面句子所表达的意思：
你只能带一样东西（少）转眼间三十四年过去了（快）最小的也有两千公斤（大）距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时（早）大火连烧三天（长）总数达三十万人（多）
例4：在文中找出与题目"平分生命"相照应的一个句子划上横线：
"那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两人每人活50年！"（趣在找的过程和找到之后的惬意）
5、精心构想设计，追求艺术性。
构想的"细"与"深"；设计的"精"与"巧"；命题的"新"与"活"。
例1：《散步》第一和第四自然段中
表示解释说明的两个标点是（：）和（—）；
表示不再列举的标点是（……）；
用在一组内容相近结构相似的句式之间的标点是（；）。
例2、理解句意，填空：它（指上帝）给了你成功，往往就要夺走你的健康与幸福——是说有的人虽然获得了大的成功，却__________________________。
例3、《长江边上的那条小河》文中有一个自然段是过渡（转折）段，不仅是上下文内容的过渡，更是情感与认识上的转折，用这一自然段中的两个词语来表述，是从（遗憾）到（骄傲）的转折。
例4：根据课文内容补写句子：
伯牙所念——巍峨的高山，浩荡的流水
贝多芬所念——
遗像前的群海鸥所念——
临死前的战象嘎羧所念——
6、坚持纵横贯通，讲究整合性。
各类语文知识的相互关联；三维目标的彼此渗透；不同学科知识的巧妙整合；几种不同题型的综合运用。
例1：选字填补诗句和俗语：竹菊桃梅荷
松竹（）岁寒三友，（）李杏春风一家；（）尽已无擎雨盖，（）残犹有傲霜枝；宁可食无肉，不可居无（）
例2：《梅花魂》阅读填空：
元旦是（）月（）日；腊月是农历的（）月；外祖母是（）的父亲；赤道是（）半球和（）半球的分界线。
例3："道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。"（一题四做）：
①改成表示感叹的句子：
②加上关联词语：
③解释"难"在哪里：
④举一个生活中的例子说明"难"：
7、培养运用能力，注重实践性。
注重语文知识与技能的迁移；注重思维（想象力等）的创新与拓展；注重运用语文知识解决实际问题。
例1、照样子补写句子：
林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
街上热闹极了，________________________
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。
他温暖的话语轻轻地抚慰着我，像___________
例2、按要求写句子：
带"是"的一般是肯定句，例如：
带"不是"的一般是否定句，例如：
带"是不是"的一般是疑问句，例如：
带"不是"的也可能是反问句，例如：
例3、照样子写人物的特点：
居里夫人——坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。（）——我——
例4、《别饿坏了那匹马》实践性练习：
奶奶病重了，但家里人商量决定并不告诉她事情的真相，请你发挥想象，编一个"善意的谎言"，让奶奶更加乐观开朗。
语文是母语教学，生活中处处都是语文学习的资源，时时都有学习语文的机会。语文课堂练习的设计也要注重实践性，是语文教学课内与课外相通。使语文课程从封闷的课堂上走出来，走向了生活和家庭，走向了自然和社会，拓展了语文学习的空间，是语文课堂更加简约、更加高效。
小结：语文课堂教学中的练习是一个复杂的、系统的整体，它内容丰富，涵盖面广，切入时机的选择、呈现的方式也是多种多样的。切入时机，有预先的铺垫，中途强化、典型矫正、拓展延伸等选择；呈现方式，可以书面练习与操作练习、口头练习相结合等等，只有树立树立正确练习观，平时精心收集，建立题库；注重筛选整合，科学预设：精心实施，强化反馈和矫正，努力做到环环相扣，相互呼应，共同作用，就能逐步优化，逐步提高练习的有效性，提升语文课堂的教学境界。
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